内容简介 · · · · · ·
本书来自《新京报·书评周刊》策划推出的重磅专栏”我和我的学科"，邀请一线高校名师以第一人称写作，提供带有个人情感的学科叙事，围绕三个核心问题:
1.这门学科本质在研究什么?
2.作者自己是如何与这门学科结缘、相伴多年?
3.如何看待学科当下困境、未来走向，以及学科教育的意义?
这不是一本入门教科书，而是希望跳出“就业前景、冷门热门”的单一功利视角，搭建学科和普通大众之间的桥梁。一门学科，不只是谋生技能，更是一种认识世界的方法，我们不为冷门学科辩护，也不用就业论英雄。
未来，从专业开始，它不仅面向正面临专业选择的学子，也给每个人一副重新打量世界的眼镜。专业，这个词轻盈地挂在日常对话中，却常常沉甸甸地压在人生的路口。一门专业，最基本的目标是习得一技之长以谋生，它更为我们提供了一种观照世界的方式，它塑造我们的知识结构，也可能悄然改变我们的认知视角。
今天，...
作者简介 · · · · · ·
新京报·书评周刊，2003年随《新京报》创刊，创办以来始终坚持”公共立场、专业品格、独立思想、现实情怀“的宗旨，以"阅读需要主张”为核心，坚持以书的文化价值为取向，聚焦国内外优秀的作家、作品、书评，具有影响力的文学理论，和生活息息相关的阅读体验、文化现象等，将热点传播和深度访谈相结合。
目录 · · · · · ·
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后来，我把这个体验写到了《与达洛维夫人共度一天》中：“文学乃至整个人文学科的习得会分岔成两条路。一条是建塔式的。人们远远就能见到塔。它是外显的，也是外求的，是展示的，也是装点的。它会体现在报菜名式的人名罗列、理论枚举与机械的知识积累中，当然，用论文、奖项、项目、头衔、称号来标记更为直观。但还有一种是挖井式的。它首先追问的是：‘所读之书会和我发生什么关系呢？’它是内观的，也是浸润的，是掩藏的，也是幽微的。人们站在大地上，往往看不到一个人挖的井，因为井中深刻的回响只是对自我隐秘的褒奖与渐进。理想的文学阅读应该是挖井式的，它最初与最终，成就的都是对生命与个体的理解。” (查看原文) —— 引自章节：选择中文系的理由 -
仅仅在这个学期的教学中，我就遭遇了无数次这样的个性与感知力勃发的场景：在细读和讨论詹姆斯·乔伊斯的《泥土》时，就算AI能捕捉到“泥土”（clay）这个关键意象，也只会把“泥土”一词和乔伊斯惯常的隐喻“死亡”联系在一起，毕竟它阅读过的几十篇论文几乎都是这个结论。但在实际的课堂中，就有同学认为，泥土是黏性的，除了沉重的埋葬之外，它还可以与黏合、弥合联系在一起。这个解读也和原文中主角的“和事佬”身份对应起来。这样，对于角色的理解就多元了起来，甚至，我们可以进一步从死亡与黏合这两种状态，来看乔伊斯对爱尔兰文化“哀其不幸，怒其不争”的心态，他憎恨已经僵死的本土文化，却又始终无法彻底割舍。 在面对长篇巨制时，AI更是捉襟见肘，它无法像一—个有生命的人与文本的每一处字句切磋、琢磨，所以它无法给出任何有效的细节，就连对故事的复述都是粗糙简陋的。也是在这个学期，我们细读陀思妥耶夫斯基的《白痴》时，有同学注意到陀氏对“一分钟”这个时间尺度的迷恋，在很多时候，他都会让角色在一分钟里做出极限的思考以及剧烈的行为。AI永远不会发现这个微妙而富有个人气息的细节，哪怕它被“喂入”上百篇关于陀氏小说时间维度的研究文章。毕竟，那上百篇文章的作者，都不是我课堂上这位独一无二的学生。正因为他的存在是不可复制的，所以他的发现也具备了不可复制的价值。这位同学的观察也启发了我，继而，我会联想到现代小说中对“当下”时间尺度的处理方式：伍尔夫在《海浪》中用“现在”一词不断制造多重意识的共时波动；博尔赫斯则在某些小说中将一分钟无限拉长，凝聚成奇迹般的一生；甚至本雅明在“弥赛亚时间”中描述的那种潜藏着改变历史结构可能性的当下时刻··.· 换言之，陀氏的时间意识已然具有惊人的现代性气息。 (查看原文) —— 引自章节：在作为志业的专业中“扎根”
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6 有用 silver 2026-09-20 10:57:53
原以为是那样的书，没承想是酱的一本书。打动我了。突然被一本书短暂的抚慰和提醒了关于人生的要义。当一切都需要有用，形成投入产出比，我们的人生也就失去了存在的意义。因为“我”已消失，存在的只是一个螺丝。
1 有用 闻夕felicity 2026-09-23 12:47:32 江苏
我看的目的是给身边的初高中生找专业探索书：汉语言文学、哲学有很好的洞察（学习不仅是”建塔“来换取立身之本，也是”挖井“来完成自我成长）；社会学委婉劝退（提到的几个学生每一个干本行的，毕竟社会学的本行在我朝不让干）；法学的反直觉洞察也很好（老师批判法律、不研究具体法条）；医学非常务实（按我的阅读目的是写得最符合的一个；看了下是王兴写的，怪不得）；天文学（以具体项目介绍学科、生动自然具体）。没什么帮助... 我看的目的是给身边的初高中生找专业探索书：汉语言文学、哲学有很好的洞察（学习不仅是”建塔“来换取立身之本，也是”挖井“来完成自我成长）；社会学委婉劝退（提到的几个学生每一个干本行的，毕竟社会学的本行在我朝不让干）；法学的反直觉洞察也很好（老师批判法律、不研究具体法条）；医学非常务实（按我的阅读目的是写得最符合的一个；看了下是王兴写的，怪不得）；天文学（以具体项目介绍学科、生动自然具体）。没什么帮助的：管理学、经济学（基于时代红利而毫无参考兼职的个人经历讲太多、容易误导天真的小朋友；学科介绍讲得像没人愿意看的大学教材一样，还不如讲讲具体课题、以项目式学习的方式展开学科介绍、小朋友更容易理解、也更有趣）。 (展开)