前路漫漫

书中有十分新颖的观点，也有一些不合理的槽点。 有时候会想，学者们想法都如此，中国教育道阻且长。

内容整理（部分）

一、新颖观点

首先，“空洞素质论”从词源、含义等角度解释了现阶段的“素质”并非其本义，“素质”一次原指本性，而非“生活方式和态度”，故这也从侧面说明我国以素质教育来解决“应试教育”弊端之不可为性，其中作者说的“高层一旦重视，论证工作是不必发愁的”，一阵见血，是现代诸多大学教员犬儒主义之写照。

其次，关于现阶段职业教育为何在我国举步维艰，作者认为我国和所借鉴的德国具有国情和历史沿革上的不相切适性，再加之，我国独生子女政策的推行，使得“家族教育分工”不复存在，大家族变为小家庭，不得不将所有资源聚焦于一个孩子，且必须聚焦到这个孩子有前途的教育轨道之上，即普通教育，而非“治于人”的职业教育，这个角度很有意思。

最后，作者认为选材大于教育，好的教育旨在造就一种淡化目标、听任个体自在发育的教育生态，如此生态自会孕育伟大的创新者。的确，反对“教育无用论”，但同样不支持“教育万能论”，让每个人各得其所才是真正的好的教育。选材，选择合适的人才，是我们当前教育需要关注的事项，而非一股脑地将所有人拥入一个赛道，不停地画一个不切实际的美梦，其最终结果不过是只能听到无数人梦碎的声音。

二、槽点

作者对于“复习”这一学习行为持不支持态度，但是若没有扎实的学科基础，怎么奢求建起巍峨不倒的知识大厦呢？同时，作者强调平等却又坚信“精子决定品性”，如作者说“在动物那里，优秀成员靠着为群体注入更多的精子而决定了物种日后的品性；在人类这里，精英成员靠着科学、文化、政治上的卓越构想影响着人类生存方式日后的走向”（p288）。